SELECCIÓN LIJ "PERROS DE NADIE"

  Bardo, de catorce años, entró a una casa donde se encontró con un chico solo (de soledad) y con sólo diez años y a Lungo se le disparó solo (sin querer) un tiro (de revólver). Nueve es de la banda contraria y ambos, están vinculados a una villa. Todo puede suceder y, como dice el narrador, esta es una historia de decisiones y rompimientos.

  Nueve y Bardo son rivales y dentro de la marginalidad en que viven llegarán a comprenderse porque en el medio el amor suele poner su cuota para salvar a la gente; porque Nueve se enamora de Sandra, la hermana de Bardo y Bardo en definitiva será el tío del hijo de Nueve.

   Elizabeth-Hugo, travesti de noche-carpintero de día será para Bardo un amigo entrañable. Del mismo modo en que Eleazar, un mecánico que creía fervientemente que las danzas rituales aceleraban los procesos de reparación de los autos, lo será para Nueve. Las historias empiezan a tejerse con violencia y un robo que desencadenará que algunos se salven y otros no logren hacerlo será la trama.

  El tiempo, la memoria, la soledad, la muerte, son temas tratados en esta novela que tiene un trabajo de escritura maravilloso. Esteban Valentino crea un clima con palabras precisas, con detalles románticos en un medio hostil y crudo, y hace que el nivel literario catalogue a esta novela como una de sus mejores obras.

“Perros de nadie”
Cita bibliográfica
Valentino Esteban, Perros de nadie, Ediciones SM, Buenos Aires,2008.

Género: novela

Temática: problemas sociales

Presencia o ausencia de elementos fantásticos: ausencia

Obra realista: en esta historia se observa cómo los personajes van formándose y construyendo su personalidad, aconsejados por las personas que tienen alrededor y los rumbos que toman sus vidas.

Novedad temática: presencia. Lo podemos ver en las historias que le cuenta Eleazar a Nueve, son relatos que cumplen la función de hacer pensar tanto al personaje como al lector.

Desenlace: positivo, debido a que se resuelve el conflicto de las bandas y Bardo desiste de cometer el robo.

Personajes:
· Tipo: humanos. Bardo( ladrón), Nueve(aprendiz de mecánico),Eleazar ( mecánico),Hugo (Elizabeth): carpintero. Sandra( novia del Nueve)

· Edad: adolescentes y adultos

· Género: masculino y femenino

Escenario narrativo:
Contexto de relaciones: formas asimilables a la familia

Marco espacial: una villa

Presencia de tiempo cronológico: la historia sucede en el transcurso de dos años aproximadamente.

Inclusión de elementos narrativos: se incluyen breves relatos enmarcados contados por Eleazar.

Esta historia puede ser destinada a chicos que tengan desde 14 años en adelante. Podrían leerlo chicos de diversos contextos sociales, ya que invita a la reflexión sobre la realidad de personas que viven en lugares marginales y los desafíos a los que se enfrentan cada día.

SELECCIÓN LIJ "EL RASTRO DE LA CANELA"

Un amor que desafía las convenciones de la sociedad porteña de principios del siglo XIX y que a la vez crece alimentado por el deseo de libertad y el ritmo de los tambores.

En 1810, en el Virreinato del Río de la Plata los ánimos están agitados. La situación de la corona de España ha cambiado y es momento propicio para que nuevas voces locales sean oídas. Pero los sectores más tradicionales no están dispuestos a poner en juego su posición. Entre ellos se encuentran don Eladio Torrealba y su hijo Fausto. Su mujer, Clara, como corresponde a una dama de la época, está de acuerdo con lo que opina su marido. Pero la tranquilidad y el equilibrio de la casa se ven turbados por la llegada de Amanda, la hermana menor de Clara, que fue criada en Río de Janeiro hasta que su padre murió. Amanda no logra aceptar las estrictas reglas de la sociedad colonial. Su único refugio es la amistad y compañía de la esclava María. Su rebeldía la conduce por un camino prohibido, al compás de los tamtanes y el descubrimiento del amor.

"El rastro de la canela" 

Cita bibliográfica: Liliana Bodoc. El rastro de la canela.

Género: narrativa.

Características del mundo representado

Temática: diferencias sociales y raciales por un amor prohibido.

Presencia o ausencia de elementos fantásticos: presencia.

Características de la fantasía: en la historia de Amanda y Tobías existen muchos factores en contra ya que él es un criado mulato y ella una joven, dueña de hacienda y rebelde. Además, la época se sitúa cerca de 1810 donde muchos esclavos se preparaban para liberarse y dejar de ser colonia de España. Por lo que en el momento que detienen a Tobías, María (nana de Amanda) realiza una serie de conjuros o hechizos, propios de su creencia, invocando a la difunta madre de Tobías para que ablande el corazón del cuñado de Amanda (quien es padre de Tobías) para que lo ayude a salir de prisión. El hecho extraño ocurre y Tobías sale gracias a la intervención de su padre. La relación entre los personajes es asimétrica, salvo el trato de Amanda hacia su nana y a Tobías que es simétrico y empático.

Novela temática

Presencia o ausencia de innovación temática: ausencia.

Tipo de novedad temática: se alterna la narración con recursos epistolares que ilustran y complementan la trama.

Desenlace: es abierto, ya que si bien Amanda y Tobías logran estar juntos y formar una familia en otro país, el mulato continúa su lucha por liberar a las colonias y antes de marchar a Perú escribe a su esposa diciendo que no sabe dónde lo llevará el destino, mientras mira en el cielo, una nube en forma de camino (el mismo camino que Amanda observó el día que su madre murió). Por lo tanto, se puede entender que Tobías fallecerá en su próxima lucha, pero no es explicito ni certero. 

Personajes

Protagonistas

· Tipo: humanos.

· Edad: jóvenes y adultos.

· Género: masculino y femenino.

· Oficios: señores de hacienda y esclavos.

Adversarios
· Presencia o ausencia de adversarios: presencia de adversarios.

· Tipo de adversarios: humanos. Fausto, hijo de Clara, y los gobernantes a favor de España.

Escenario narrativo

Contexto de relaciones: formas asimilables a la familia y comunales. Amanda debe vivir con su hermana Clara, luego de la muerte de sus padres. Allí convive, también, con su cuñado y su sobrino Fausto. Por otra parte, los esclavos conviven en comunidad atrás de la hacienda de los señores.

Marco espacial: paisaje abierto y campestre. 

Marco temporal: Al rededor del 1810.

Presencia o ausencia de tiempo cronológico: presencia del tiempo por medio de las fechas que figuran en las cartas que se envían los familiares de Amanda. 

Mezcla o no de géneros literarios: hay presencia de recursos epistolares.

Presencia o ausencia de recursos no verbales: ausencia.

Fundamentación de la edad y características de los alumnos para los que seleccionaría este texto: seleccionaría alumnos entre 13 y 14 años, ya que es una lectura ágil y atrapante. 

SELECCIÓN LIJ "LOS OJOS DEL PERRO SIBERIANO"

Antonio Santa Ana. “Los ojos del perro siberiano”. Norma, Buenos Aires,1998.

Este libro desarrolla la historia de dos hermanos que inicialmente no tienen mucha comunicación con su familia. A raíz de la enfermedad que aqueja a Ezequiel, sus padres guardan silencio mientras que su hermano menor se acerca más a él y descubre todo lo que tienen en común y cuánto puede aprender de Ezequiel.

Es una obra recomendable para el aula ya que trata temas de tolerancia y discriminación en la sociedad. Problemáticas aún vigentes,que pueden resultar interesantes para los alumnos.

"Los ojos del perro siberiano" 

Cita bibliográfica: Antonio Santa Ana. Los ojos del perro siberiano, 1998. 

Género: Narrativa.

Características del mundo representado.

Temática: Discriminación social e incomunicación. 

Presencia o ausencia de elementos fantásticos: Ausencia. 

Características de las obras realistas:

La personalidad de los personajes principales: Ezequiel y su hermanito, está conformada por la falta inicial de comunicación entre ambos, debido a la diferencia de edad y escasa convivencia. Por ello, Ezequiel es más aventurero y rebelde frente a sus padres. Su hermano menor, es un niño sumiso que obedece todo lo que los padres le indican. Sin embargo, ambos aprenden a conocerse a raíz de la enfermedad de Ezequiel y descubren todo lo que pueden compartir hasta el momento en que Ezequiel fallece y su hermano decide irse a estudiar a otro país. La relación de estos jóvenes con sus padres es completamente asimétrica. 

Presencia o ausencia de innovación temática: Presencia.

Tipo de innovación: La focalización se centra en la enfermedad de Ezequiel (SIDA), que produce intolerancia en muchos, curiosidad en otros y temor en algunos. Esto lleva a problemas familiares y sociales, donde uno de los pocos que permanece sin ningún tipo de prejuicio es su hermano menor. 

Desenlace: La pérdida de Ezequiel lleva a su hermano a descubrir la intolerancia de muchas personas ( familia y amistades). Determinando así, irse a estudiar a otro país guardando un enojo profundo hacia sus padres. Sin embargo, no lo expresa. 

Personajes

Protagonistas

· Tipo: Humanos.

· Edad: infantil y adultos.

· Género: Masculino y femenino.

Adversarios

· Presencia o ausencia de adversarios: Presencia.

· Tipo de adversarios: Entorno social ( discriminación de familia y empleadores).

Escenario narrativo

· Contexto de relaciones: En el caso de Ezequiel, vive solo por elección propia. A raíz del deterioro de su salud se acerca más a su familia pero no vive con ellos. 

· Marco espacial: Núcleo urbano. Ciudad de Buenos Aires. 

· Marco temporal: Actual. 

· Presencia o ausencia de tiempo cronológico: ausencia.

· Inclusión o no de textos no narrativos: no hay inclusión de textos no narrativos.

· Mezcla o no de géneros literarios: no.

· Presencia o ausencia de recursos no verbales: ausencia.

Fundamentación de la edad y características de los alumnos para los que seleccionaría este texto:  trabajaría esta obra con alumnos de 14 ó 15 años, debido a que es una lectura amena y trata una temática importante como lo es la falta de comunicación, la intolerancia y los conflictos familiares. Por lo cual, resultaría muy productivo trabajar con este texto, reflexionando sobre los prejuicios y temores que se producen frente a lo desconocido como puede ser una enfermedad. 

SELECCIÓN LIJ "CRUZAR LA NOCHE"

Alicia de Barberis,“Cruzar la noche”. Colihue, Buenos Aires, 2008.

La presente obra trata sobre una adolescente (Mariana) que descubre ser adoptada e hija de desaparecidos. Junto a su tía, novio y amigos comienza a llevar a cabo la búsqueda de su verdadera identidad y en esa travesía se encuentra con múltiples sorpresas, sobre su origen e historia de nuestro país, que modifican su manera de ver la vida.

Este libro es recomendable para trabajarlo en clases debido a la adecuada combinación de lo ficticio (historia de amor entre los adolescentes) y lo real (historia de la última dictadura militar 

argentina). Por lo cual, no solo es entretenido sino también, de simple lectura y muy didáctico.

FICHA DESCRIPTIVA
"Cruzar la noche"

Cita bibliográfica
Autor: Alicia Barberis. Cruzar la noche, 1996.

Género: Narrativa.

Características del mundo representado
Temática: La dictadura. Apropiación de una hija de desaparecidos.

Presencia o ausencia de elementos fantásticos: Ausencia.

Características de la obra realista:

Construcción de la personalidad: la relación de los jóvenes adolescentes con los mayores es simétrica, es decir, están en igualdad de condiciones y participan de la problemática de los adultos así como de los jóvenes. Por ejemplo, Pablo manifiesta el descontento que siente por la pareja de su madre y se discute el tema en cuestión. También Mariana dialoga con su tía sin diferenciar edades, por lo que, tanto en discusiones como en momentos de bien estar cotidiano se expresa con total libertad. En cuanto a la relación entre distintos sexos, no se encontraba grandes diferencias. El trato era igualmente simétrico. Prosiguiendo, la convivencia en una nueva sociedad para Mariana resultó, en un inicio, un poco conflictiva. No se sentía cómoda. Extrañaba su antiguo hogar y a su familia. Luego descubrió un nuevo hogar y vida real. Finalmente, en esta narración puede encontrarse hechos históricos tomados y adaptados a la historia de los adolescentes que indagan para ayudar a Mariana en la búsqueda de su identidad.

Novela temática:

Puede considerarse que hay ausencia de innovación temática, debido a que los temas relacionados a la dictadura son frecuentes. Aún así, no dejan de ser interesantes.

Tipo de novedad temática: la focalización de los conflictos se acentúa en el ocultamiento de la verdad y el testimonio de sobrevivientes de la persecución.

Desenlace: Abierto y positivo por desaparición del problema central (Mariana recupera su identidad y regresa a Santa Fe junto a Pablo, pero no se define con quien vivirá y qué hará de ahí en adelante con su nueva familia y vida).

Personajes 
Protagonistas
· Tipo: humanos.
· Edad: adultos y adolescentes.
· Género: Masculinos y femeninos.
· Oficios: Los adolescentes son estudiantes y los adultos son artesanos (en el caso de Mónica) dueña de un vivero ( madre de Pablo) y militares ( padres de Mariana).


Adversarios: Dos adversarios definidos: Por un lado, la pareja de la madre de Pablo, Sergio. Quien trató de detener y controlar la búsqueda de Mariana. Por otro lado, estaban loa padres de la joven que hasta último momento le ocultan la verdad e intentan minimizar la situación, con la negación.

Escenario narrativo
Contexto de relaciones: formas asimilables a la familia. Mariana convive con su tía y cerca de su novio y amigos.

Marco espacial: paisaje abierto. Las viviendas están cerca del río donde suelen ir los chicos.

Marco temporal: actual.

Presencia o ausencia del tiempo cronológico: Hay presencia del tiempo en las cartas que Mariana escribe y lee.

Inclusión o no de textos no narrativos: inclusión de textos epistolares.


Presencia o ausencia de recursos no verbales: Ausencia.


Fundamentación de la edad y características de los alumnos para los que seleccionaría este texto:

Seleccionaría esta obra para alumnos de 16 años promedio, de un cuarto año de la secundaria. Debido a que coincidiría con la edad de los personajes por lo que se identificarían con los mismos. Además, al tener un trasfondo histórico muy serio, este grupo de alumnos podrían reflexionar con un grado mayor de madurez y comprensión.

FORO DE DISCUSIÓN

Los y las invitamos a participar y a compartir experiencias pedagógicas en nuestro foro cuya dirección adjuntamos a continuación.
¡Los/as esperamos!
Laura y Carina.
https://groups.google.com/forum/#!forum/didactica-de-la-literatura-nivel-secundario

¿QUÉ ENTENDEMOS POR LITERATURA?

  En términos generales, se dice mucho acerca del concepto de Literatura y una gran cantidad de estudiosos han querido aproximarse a una definición:

• La Literatura es el arte hecho con palabras.

• La Literatura son los pensamientos y sentimientos del autor expresados en palabras.

• La Literatura transmite valores.  

• La Literatura transmite mensajes, nos enseña a cuestionarnos la vida.

• La Literatura son las historias imaginadas, inventadas por un autor.

• La Literatura es una construcción de palabras o discursos bellos. 

•  Se considera una muestra de Literatura cualquier texto verbal, que, dentro de los límites de una cultura dada, sea capaz de producir una función estética. 

  Estas definiciones son representaciones sociales que tratan de explicar qué es la Literatura, como práctica social de una comunidad determinada. Reconociendo la influencia del CONTEXTO en el TEXTO es que creemos que la Literatura se construye, se aprende y se disfruta en todo momento, en toda época y bajo diversas circunstancias. Por lo tanto, se encuentra en movimiento y actualización constantes.  

  

  Finalmente, adherimos a estas visiones y consideramos, además, que los textos son literarios cuando una sociedad o cultura así lo disponga. Confiamos y creemos en ella como una herramienta transformadora de realidades, capaz de abarcar otros mundos y nuevas visiones de la realidad, muchas veces limitadas y cercenadas por imposiciones mediáticas y de otros poderes. La posibilidad de abrir un abanico de puntos de vistas favorece la amplitud de pensamiento, la desestigmatización y el poder comprender críticamente el accionar del ser humano.